引领学生成长的航标
——安丘市普通高中学生综合素质评价工作侧记
□本报记者 张振升
走进安丘市教育局信息管理中心，登录山东省普通高中学生综合素质评价管理平台，就可以查询该市每一所高中学校每一名学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的评价数据，学生的原创作品、获奖信息等都一目了然。
在安丘市，普通高中学校的在职教师、在籍学生及其家长，都有一个登录该平台的账号，可以随时随地查看相关信息。这是该市落实高中学生综合素质评价的有效举措之一。为了适应年高校招生“两依据一参考”的相关政策，从去年秋季入学以来，该市教育局依据省教育厅、潍坊市教育局的相关要求，进一步制定评价细则，为高一新生建立电子成长档案，稳步推进高中学生综合素质评价工作，不但促进了学生全面发展，而且提升了办学质量。
突破瓶颈，评价细则落地生根
普通高中学生综合素质评价,为什么评、评什么、怎么评、评价结果如何使用?安丘市教育局局长闫振允一语破的:“高中学生综合素质评价不仅仅是高校招生的参考依据,更是学校引领学生成长的航标,也是教育局抓学校管理的有效抓手。”
正是有了这样的认识，安丘市普通高中学生综合素质评价工作走出了适合自身发展的特色之路。去年秋季一开学，该市教育局就成立了由局长担任主任的普通高中学生综合素质评价监督委员会，成员由分管局长、基教科工作人员、教育专家、校长、教师、家长代表和社会人士代表组成。该委员会对各高中学校的评价方案和评价细则进行论证，并全程监督评价过程。各高中学校成立了评价工作委员会，成员由校长、分管校长、级部主任、相关处室负责人、教务管理员、班主任、任课教师、平台管理员、学生、家委会成员及社会人士组成，成员不低于15人。在学校评价工作委员会的指导下，各班成立评价小组。
针对评价过程中存在的评价不全面、不真实、不简便、不实用问题，该市教育局由基教科牵头，组织分管校长、级部主任、骨干班主任进行集体攻关，将问题摆在面上，逐项讨论，逐项研究，形成了具体翔实的工作规程。
在此基础上，各高中学校在广泛征求教师、家长、学生、社会人士意见后，制定了适合本校的评价细则，并对教师、学生及家长进行宣传培训，切实让细则内化于心，外化于行。
在安丘市第一中学，记者发现，高一新生的手中都有一本《和雅成长手册》，第一页便是该校学生综合素质评价的细则。该校将“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”等抽象的素质变成了具体的、可考查的指标，用学生行为表现说话，用活动时间说话，用活动效果说话，切实将评价落到实处。
在安丘市第二中学，记者遇见了一名高一体育教师。在这名教师心目中，对学生身心健康的评价，包括依据《国家学生体质健康标准》测试的结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难和挫折的表现等。像这名教师一样，该市在职的高中教师，心中都有一杆综合素质评价的秤。在该市，学生对评价的细则也是耳熟能详。在安丘市青云学府，谈到综合素质评价时，高一学生李萌萌介绍说：“对艺术素养的评价重点是在音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。这个标准，让我有了方向，引领我提升自己的艺术素养。”
在安丘市实验中学高一（９）班的综合素质评价公示栏中，记者对社会实践的评价有了新的了解。该校把学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等作为评价指标，把与技术课程等有关的实习、生产劳动、勤工俭学、军训、参观学习与社会调查等内容列入评价细则，解决了以往学生评价标准不统一、内容不全面、操作不规范问题，保证了各班级按照学校评价细则对学生进行全面评价，真正做到评价工作标准化、流程化、智能化管理。
规范流程，综合评价彰显公平
普通高中学生综合素质评价不仅要可行，更要可信。为了保证综合素质评价工作不走过场，安丘市教育局指导各高中学校制定了科学的评价流程。该流程从写实记录（学生自评）、整理筛选（学生自评+小组评价）、公示审核（小组评价）到形成档案、材料上传平台，对每一个步骤，都有细致可循的评价要求。
安丘一中分管综合素质评价的韩永杰副校长介绍说，在评价过程中，班主任老师要指导学生客观记录体现综合素质的具体活动和典型事件，收集照片、视频等证据性材料，及时填写活动记录单；定期指导学生整理、遴选，由学生签字确认；在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班级评价小组对公示后的材料进行审核并签字，然后上传平台，原始材料存档。
建立健全学生成长记录规章制度，是保证综合素质评价顺利进行的关键。安丘二中对学生成长记录常态化管理，注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集、整理、遴选有关材料，避免集中突击。同时，还充分发挥学校党团、学生组织的作用，促进了评价的有序进行。同样，安丘市实验中学、青云学府也建立了详细的制度，实行学生自评、学生互评、小组评价多元评价方式，既注重终结性评价，也注重过程性评价。评价小组在班级公示栏张贴评价结果，班主任老师通过