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尖子生到底是谁的成果？
这个问题不算个问题，但是确实一个很重要的问题。一个学校如果产出几个清华北大的学生，这个学校名声就创出来了，下一学期的招生就变得非常容易。
一个班级如果产出一两个清华北大的学生，这个班级的老师名声就起来了，个人荣誉接踵而至。
所以说，对老师、班级和学校来说，尖子生好重要。
老师、班级和学校的荣誉都跟尖子生有关系，可是尖子生到底是不是老师班级和学校的成果呢？
这是个好问题。
尖子生到底是谁的成果？一位教育工作者在网上写过这样一段话：“有一次参加教研活动，区教研员问台下上百个老师：你们班的尖子生，你们扪心自问，是不是你们的教学成果，台下所有的老师都默不作声。”
有人说尖子生就是尖子生，到哪都是尖子生，这和天赋有关系，和老师没有关系。
有人说尖子生跟老师的引导和教育有直接的关系，一些原来成绩差的学生，后来成为了尖子生，就是老师的教学成果。
当然有网友站出来质疑这种说法。
一说到这个问题，其实我们每个人心中都有自己的立场，因为我们有自己的经历。
小学看家长，初中看老师，高中看自己。
到了高中以后，真正的尖子生，靠的只是自己，真跟老师没有关系。
举个大家都熟悉的例子吧，衡水一中一直输出大量的人才，可是衡水一中一直站立不倒，不是因为军事化管理有多牛气，更主要是因为他们的“掐尖”录取。
各个地区的尖子生都被掐尖过去了，这是升学率高的一个主要原因。说到这一点，相信廊坊地区的考生会有比较深的感受，廊坊的各个县级中学中，高考成绩一年不如一年，据悉今年某县的第一名在河北都没进入前名，那是因为优等生都去了衡水一中，剩下的已经是铆足劲在努力了，能考出这样的成绩，他们个人已经非常满意了。
小学的时候，知识内容比较简单，学习起来不费力，只要孩子够听话，够专心，基本都能学会，而这个阶段孩子的学习成绩，跟家长有很大的关系。
初中阶段，孩子的学习能力还是稍微差点，真正的尖子生有部分已经露出矛头了，有部分还在划水，这个阶段孩子学习的知识深度提升了，很多家长跟不上了。
孩子的学习习惯基本养成了，而对知识点的理解和吸收，除了极个别天赋型选手不需要任何人操心外，大多数孩子的学习还是跟老师、班级有关系。
因为这个阶段的孩子自控力还不够，容易受到环境的影响，也容易把对老师的喜好加入到学习的动力上，所以老师还是很重要的。
但是到了高中阶段，孩子们进入了一个崭新的学习阶段，这个阶段学习的内容深度大大加深，这个阶段的尖子生，才是真正的尖子生，他们有良好的学习能力，有自己的学习方法，有非常好的学习态度，最关键的是他们有一个非常灵活的大脑。
扪心自问，到了高中阶段，尖子生真的跟老师还有关系吗？没有太大关系吧。
我们高中阶段，有个女生上课不听讲，近视度，坐在最后一排，从来不抬头，上课迟到了，就索性逃课了，她很自由，跟其他同学相比，她特别自由，老师也不会难为她，因为她就是传说中的尖子生。
哪个班级能拥有她，那是班级的荣幸。
跟老师和家长有关系的学生是普通学生到了高中阶段，跟老师有关系的学生，就是普通学生，还成不了尖子生。
有的学生是天赋不够，足够努力，如果老师够优秀，还可能引导他们开窍，提升他们的成绩。
有的学会生是天赋可以，但是不够努力，老师方法得当，还能在学习方面督促他们，让他们实现成绩提升。
而这些都不是尖子生，真正的尖子生，有天赋有目标，有理想，是外界环境左右不了的，当然老师对他们的影响也是微乎其微。
能够受到老师影响的，到底还是普通学生。
结语：说了这么多，其实想表达的一个真正的含义是，一个学校也就有那么几个尖子生，大多数孩子都是普通的孩子，这些孩子努力一些可能考上名校，松懈一些考的差点意思，如果不够努力，就考不上像样的好大学。
其实我们的孩子基本上都在这个范围之内，我们要降低对孩子的预期，这样就能减少焦虑，尖子生是别人家的学生，别再给孩子定高标准，指望孩子成为尖子生了，当我们放下这样的执念以后，一切都轻松多了。