归纳教养评估”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，世界各地的中等学塾布局的一次对整个在校门生通盘的归纳教养和能耐评估的测评职责。归纳教养评估来自于年教诲部对世界的初中卒业与高中招生轨制的改进，测评显露了教养教诲的本性。
在一些地域，将每位门生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的结尾一次归纳教养评估计入中考绩绩、高考绩绩和门生档案，做为高中中式和大学中式的参考或中式数据。但正常在大学不举行此项测评。
1.公平公平绳尺。评估体例、准则、法子、程序、人员构成和相关轨制须提早公然。评估经过中要在意客观公平，脚踏实地，要重理论、重根据，在意通盘掂量评估。
2.科学性绳尺。评估体例要包罗门生归纳教养进展的基手段域，评估目标编制要详细、灵验，从理论登程，具备较强的可操纵性;评估主体超过多元;评估法子辩论定量与定性相聚集;评估程序科学有序。
3.导向性绳尺。在意门生归纳教养的通盘考核，带领门生育成卓越的德行情操和举动习惯;在意知行合一，造就门生的练习能耐，着手能耐，表现门生在评估中的主体名望和影响，把评估的经过变为门生自我教诲，推进门生通盘进展的经过。
4.进展性绳尺。以进展的眼力评估门生，在意发掘门生的进展潜力和特性拿手。器重门生教养的动态进展，在意门生的进展不同，力图经过评估响应门生进展趋向的全貌。