昨晚21:30，我的陪读自习室首次上线运行，主要发挥两个作用：一是答疑，二是陪伴学习。
也有家长给孩子请假，说上了一天的学很累，想早点休息了。放学回到家，谁都想歇一会，刷刷搞笑视频，看看同学群里聊天。
人人都想要好成绩，也都知道课后的努力程度起决定性的作用，可一提学习，总有千百种理由让自己无法坐到书桌前。陪伴学习就是咱俩搭个伴，我当着你的面刷题，你好意思一直看着，不自己写几道？
学校学习真的很累吗
看着孩子早上6点半起床去了学校，晚上8点半才下晚自习，到家洗洗涮涮就快10点了，哪还有精力再学习？哪个当妈的忍心让孩子这么熬着？自己都受不了更何况孩子？
有这种想法很正常，但我想问两个问题：一、孩子上学真的很累吗？二、成年人的精力和高中生一样吗？
我中学那会特别喜欢上学，因为和在家无聊地刷题相比，在学校可好玩太多了。
学校有运动器材、有实验室，有同学一起聊天，白天上课坐那看老师“表演”，晚上自习时间把作业都写完，碰上聊得来的小伙伴唠一会，这一天感觉“唰”地就过去了。这不是我一个人的感受，班里大部分同学都有同感，尤其上课外班的同学，周末两天比平时五天还要忙活（有些同学晚上比白天还要忙，因为有些业余活动在学校不方便）。
再者高中生精力真是非常充沛，到家感觉有些疲惫，但吃点东西洗个澡，立马又精神百倍了。
翻看我当年日记，是这样形容自己的：精力就像喷泉一样从身体深处源源不断地涌出，明明打了2个小时的篮球，可回来躺一刻钟，又能再战几小时，刷十几页练习册都不在话下。我相信只要我愿意花精力去学，就能掌握世间所有的技能。
超高效率和时间积累
那些真正的学霸（我认识的敢自称学霸的人都是清北毕业），他们的学习效率真得是超高，还能花很多时间精力在专注的事情上。比如雪姐，北大毕业，前些日子因为要和开发商打官司，就自己搜集整理了很多相关案例，自己写了陈述稿，虽然不是专业律师，但也把对方律师辩得哑口无言，“轻松”赢得了那场官司，她把自己经历发在了朋友圈，还有不少朋友过来找她帮忙。
她说自己中学时上课听讲特别认真，老师讲得内容听一遍就都明白了（其实是边听边思考），课后也没怎么刷过题（对，只刷学校发的那几本，都是黄冈练习册，难的要命），她们班是市级重点中学的重点班，全市拔尖的孩子凑在一起，但她考试一直名列前茅，没掉出过前3名，用她的话来讲，学得挺轻松，刷题很快乐。
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出，“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”他将此称为“一万小时定律”。
学生的在校时间都相差无几，可往往一到考试就拉开很大的差距，其实孩子和家长都知道，这是因为努力的程度不够。这个努力最直观地来看，就是认真思考、仔细做题时间量上的差别。一节课45分钟，开头10分钟要调整状态、回顾知识，结尾5分钟惦记着课间跟同学聊点什么话题，实际听课只有30分钟，而这30分钟如果单纯靠听，实际吸收率大约在20%，也就是只能记住6分钟的内容，剩下的内容都会随着时间被很快遗忘。一周上5次课，真正有效的时间积累只有半个小时，离1万小时还差的远。
对于大多数学生来说，提高学习效率很困难，但增加时间的积累却很容易，就看你能不能坚持做到，这也是从量变到质变的必要条件。
素质教育与应试教育的冲突
有的家长会说，应试教育把孩子弄得失去了创造力，而且国家现在强调素质教育，还提出了双减，老师你怎么还主张让孩子做题，搞应试教育那一套？
素质教育说了这么多年，到底在哪里？在电视里、在手机里，在欧洲，在芬兰，唯独不在我们的生活里。北京不是没有素质教育，只是这素质必须要借道应试教育才能实现。
比如海淀区的十一学校，活动特别丰富多彩，各种社团、选修课，还发行校园货币教你玩金融。学术氛围堪比大学，初中就开始走班，是无数家长心目中的网红名校。但孩子如果没有过硬的应试成绩（比如奥数、PET、区三好），是根本不可能享受到这素质教育的。
更现实点看，即便孩子上了十一本部，如果没能进入直升班，那多半是考不回本校高中的，因为孩子沉浸在素质教育中无法自拔，谁还愿意吃刷题的苦。等他们尝到一点素质教育的甜头，马上又会在中考中失去它。
高考竞争更加激烈，这是一场选拔性考试，目的就是把愿学会学的孩子和不擅长学习的孩子区分开，更进一步说，就是社会资源的再分配，白领蓝领各走各路。
不管什么样家庭背景的孩子，上了考场做的都是同一张试卷，分数面前人人平等。
孩子通过教育这条路成为医生、公务员、工程师、教师，那他未来的收入和福利就会比较有保障，社会地位也比较高。也就是我们常说的“活得比较体面”。因为我们通过教育进入了社会的中间层，分到了一杯羹。
而考试是唯一能保证公平分配的，从这一点上讲应试教育是社会的良心。
应试教育就像上战场，绝对没有素质教育的优雅。但对大多数人来说，充满诗意的生活还很遥远，我们对生活最美好的寄托，是在布满荆棘的现实之路上。